就国家层面的社会主义核心价值观而言，按高中生的关注度排序依次为文明、和谐、民主、富强，相对小学生对和谐的高度关注，文明是高中生和初中生最为关注的社会主义核心价值观，而且，高中生对民主与富强的价值观的关注，也明显高于初中生和小学生。

就社会层面的社会主义核心价值观而言，不同于小学生和初中生对平等的高度关注，高中生最为关注的是自由。

在对个人层面的社会主义核心价值观的关注上，高中生与小学生和初中生没有明显差异，普遍关注诚信。

对公共领域的价值观的关注中，除与小学生和初中生一样关注正义外，高中生更关注“不影响他人”。在个人修养方面，不同于小学生和初中生对勤奋的普遍关注，高中生最关注的是自省。

在包含价值冲突的两难道德情境中，近八成的高中生（77.93%）能够做出明确的道德判断，比例高于小学生和初中生。

进一步分析发现，个体功利是高中生做出肯定性道德判断（应该或者应该做）的主要理由。在否定性道德判断理由上（不应该或者不应该做），高中生对规则与法律的遵守相对小学生和初中生则更为明显。

相对初中生，高中生较少感受到来自家庭的困扰。但与初中生一样，高中生来自家庭的困扰中，排第一位的是学习压力，其次是家庭人际关系。

同样，高中生对学校生活困扰感受的普遍性略低，主要困扰表现在学校学习环境和上课无趣两个方面。在高中二年级后，学习环境成为困扰高中生的最主要的学校因素。

在高中生关注的社会事件中，高考是高中生最为关注的话题。在高中生最喜欢的德育方式中，排在前三位的分别为主题实践活动、叙事类道德教育活动和观看榜样纪录片。

社会、家庭和学校教育要特别注意以高中生乐于接受的道德教育方式，通过多样的主题实践活动，开拓高中生的视野，引导他们关注更广泛的社会与公共生活事件，帮助他们形成“家事、国事、天下事，事事关心”的广阔胸怀，正确理解公共善与个体功利间的辩证统一关系，将公共善作为首要关切，培育其“先天下之忧而忧”“兼济天下”的高远志向，使他们成为守规则、有胸怀、能担当的一代青年。