“一带一路”国际合作高峰论坛成功举办，进一步推动了“一带一路”建设参与国“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”，展现了将“一带一路”建设成“和平之路、繁荣之路、开放之路、创新之路、文明之路”的美好前景。无论是推动“五通”还是建设“五路”，都需要以语言互通为前提和保障。目前，实现语言互通还存在两个难题：一是各参与国语言国情非常复杂；二是我国相关语言服务能力比较欠缺。破解这两个难题，需要加快构建语言服务和语言人才培养应急体系。

“一带一路”各参与国的语言国情十分复杂，不仅语种多，而且有的国家官方语言与通用语言并不统一。语言国情比较复杂的国家，其语言一般可分为三个层次：最外层是以法律等形式明确规定的官方语言，中间层是多数人使用或在社会生活中通行的通用语言，最内层是官方语言或通用语言的各种变体及其他少数民族语言。从交往需求的角度看，掌握官方语言和通用语言是现阶段“一带一路”各参与国实现语言互通的前提，而各国之间要实现深度交往还需要掌握最内层的一些主要语言。

“一带一路”建设中语言服务能力的欠缺，主要表现在语言人才培养和储备不足。仅就“一带一路”建设目前涉及的54种官方语言而言，截至2016年初，我国高校尚未开设的语言专业有11种，仅有1所高校开设的语言专业也有11种，涉及22个参与国。此外，部分参与国的官方语言虽然我国有高校开设了相关专业，但在其国内并非使用人口最多的语言。如巴基斯坦的官方语言是乌尔都语，虽然我国有几所高校设有乌尔都语专业，但巴基斯坦境内仅有8%左右的人口将其作为母语；作为母语使用人口最多的语言是旁遮普语，但我国目前还没有高校开设这一语言专业。

为解决外语人才缺乏导致的语言服务能力不足问题，教育部要求2017年实现与我国建交的所有国家主要语言全覆盖，国内各大高校也在大力发展非通用语专业。但应认识到，高校外语人才培养模式的特点是正规、系统、水平较高但周期较长，不能满足当前对语言服务的迫切需求。这就需要加快构建相关语言服务和语言人才培养应急体系。这一应急体系主要包括以下三个方面。

建立语言资源库。“一带一路”建设参与国众多，各个国家语言国情复杂多样，需要对各国语言国情进行深入细致的调查研究，在此基础上建立语言资源库。一方面，可以将语言使用状况、语言沿革、民族构成等信息汇总成语言国情动态数据库，为我国语言政策、语言规划等宏观研究提供支撑；另一方面，可以收集不同语言的文本和语音数据，构建多语种平行语料库，为语言学研究、语音技术开发提供数据。

推动语言信息技术开发。当前，机器翻译、语音技术等语言信息技术已经可以为语言服务提供有力技术支持。成熟的机器翻译软件可以提供超过100种语言的互译，基本涵盖“一带一路”各参与国主要官方语言和通用语言。在掌握语言资源的基础上，可以借助语言信息技术提供灵活便捷的语言服务。

创新语言人才培养和储备模式。仅仅依靠高校外语人才培养体系，难以满足“一带一路”建设对语言人才的需求。美国能处理500多种语言，但相关人才中通过院校培养的只是一小部分，通过各种渠道包括应急体系培养和储备的语言人才占大多数。对我国来说，应创新语言人才培养和储备模式，通过新的培养模式和教学模式培养急需的语言人才。