《教师教育振兴行动计划（2018—2022》的颁布，是落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的具体举措。《计划》的颁布标志着教育改革和发展的重心从“硬件”转向“软件”，越来越聚焦到人的发展上。《计划》处处是实招，具有行动指南的价值。基于优先发展教师的教师教育振兴行动计划，对于全社会形成对教师职业的认同，捍卫教师的专业尊严，促进从业人员的职业崇高感和精神境界的提升将会带来深刻影响。

以师德养成振兴教师教育。新时代背景下，需要塑造教师新形象。塑造教师新形象的根本在于师德养成。我国素有尊师重教的传统，而尊师的前提则是有高尚的师德。教师职业肩负的是祖国未来重托，承担的是下一代健康成长的重任，履行的是公益职责，有着崇高的育人理想和职业内在的精神超越性。《计划》突出了师德的养成教育，将社会主义核心价值观融入其中，强调了教师的职业伦理建设，高度定位了教师的从业道德要求，明确了工作的核心价值取向，教师教育振兴师德为首首先从思想上明确了振兴的价值，突出了新时代背景下教师的使命感和责任感。

以人才优选振兴教师教育。保证教师教育质量的前提是让最优秀的人才进入教师队伍，让最适合从事教师职业的人从事教师职业，最愿意从事育人工作的人加入到教师大家庭中，不断充实教师队伍。细读《计划》，虽然从“免费师范生”到“公费师范生”只一字之差，体现的是对教师职业地位认同方式的变化，一字之差突出了教师的公共性，强化了教师的职业地位和公职身份，选择教师就是要履行国家对于教师所赋予的崇高使命和职责义务，教师是太阳底下最光辉的职业，对教师职业需要敬畏。而真正要让教师成为最有吸引力的职业，则需要加大对从事教师职业准备的投入，从源头上吸引优秀学生选择教师职业，树立职业理想，提高待遇，抬高门槛。只有真正实现了教师教育的人才优选才能真正让教师成为最有魅力的职业。

以提高教育知识学科地位振兴教师教育。《计划》中突出强调了教师教育专业以及教师教育学的学科建设，其意义不仅仅在于教师培训课程体系的完善和强化，更在于改变长久以来，教师教育知识在社会学科知识谱系中的边缘地位。作为一种支撑教师教育教学工作的教师教育知识本身属于“低身份”，不具有学科优越性，也很难真正从学科专业建设上捍卫教师教育知识的合法性地位，保证教师教育知识的专业独立性。因此，摆正教师教育知识在人类知识谱系中的位置，凸显教师教育知识在人类发展中所不可取代的独特价值，重建“人类社会的教育知识基础”，才能正确定位教师教育知识功能和价值。教师教育振兴需要教师教育知识有自己的地位，需要加强教师教育学科专业的专业认同和知识自信。

以支持乡村教师发展振兴教师教育。《计划》中突出了对于乡村教师素质提高的关注，针对薄弱地区设计了一系列措施诸如公费定向培养、到岗退费、“一专多能”、赋权增能、强化机构等多方面举措，大力推行乡村教师素质提高行动。新时代的教师教育，除了专业技能的要求之外，依旧需要有一大批有情怀、讲奉献的教师职守乡村，为每个孩子的成长贡献力量。

面向教师队伍建设，教师教育第一次走到了教育改革和发展的中央。教育优先发展，需要教师优先发展。只有教师优先发展，才能在实质意义上落实教育优先发展。而要实现教师优先发展，就得教师教育优先发展，没有优先发展的教师教育，也很难有优先发展的教师队伍，自然很难有真正意义上的教育优先发展。我国教育现代化在经历了长期艰苦的奋斗过程之后，终于把发展的重心集中到教师这一推动教育发展的根本点上，多部门的合作将会真正实现让教师成为最令人羡慕职业的理想。

教师兴，则教育兴。教育兴，则国家兴。